Çocuklara ders çalışmayı sevdirecek yöntemler! 'Mola etkinliği' tavsiyesi
16.08.2024 - 15:31 | Son Güncellenme:
Tatil dönemine alışan çocuklar ders çalışma alışkanlığı edinmekte zorlanabilir. Ebeveynler de bu noktada devreye girmeli ve çocukların faydalı bir rutin oluşturmasına destek olmalı. Peki ama nasıl? İşte bazı öneriler.
Çalışma alanı oluşturun
Bazı çocuklar odasında bulunan çalışma masasında çalışmaktan daha fazla keyif alır, bazıları ise salonda veya mutfakta çalışabilirler. Verimli ders çalışabilmek için dersin kesinlikle masa başında olması gerekiyor. Yatarak veya uzanarak ders çalışmaları, kasların gevşemesine neden olacağı için uykunun gelmesine neden olur.
Hazırlık aşaması
Ders çalışmaya başlamadan önce gerekli olan tüm ihtiyaçları hazırlayın. Çocuğunuzun sürekli kalkması, odağının sürekli bozulmasına yol açar. Fındık, ceviz gibi atıştırmalıkları yanında bulundurun. Ayrıca ilgi duyduğu alana göre araç gereçlerini seçmesine izin verin.
Motive
Derse başlamadan önce çocuğunuzla ilgilenerek motive edin. Bazı çocuklar ebeveynleri tarafından derse hazırlanma ihtiyacı hissedebilir. Ders çalışmasını desteklediğinizi, başarılı olacağına inandığınızı duymak isteyebilir.
Çalışma saatleri
Her çocuğun kendi yapısı ve ihtiyaçlarına göre farklı ders saatleri belirlenebilir. Özellikle okuldan gelen çocukların yorgunluğunu atması için zaman ayırmalısınız. Ders saati veya ödev saati gelmeden 15 dakika öncesinde bu hatırlatmayı yapabilirsiniz.
Mola etkinliği
Çocukların aralıksız çalışması, zamanla motivasyonunun ve ilgisinin düşmesine neden olacaktır. Bu nedenle mola vermesi daha sağlıklıdır. Verilen molalarda çocukların motivasyonunu farklı yöne çevirmeyecek aktivitelere yer verebilirsiniz. Ancak telefonla ilgilenmesi veya oyun oynaması ders verimini etkileyebilir.
Duruşunuza dikkat edin
Ebeveynleri iletişimi, derse olan bakış açısı ve ilgisi çocukların motivasyonunu etkileyecektir. Yapılan bir araştırmada ebeveynlerin kullandığı sözcüklerin yanı sıra beden duruşu ve ses tonunun daha etkin bir rol oynadığı belirtildi.
